孩子是天生的舞者，在動聽的音樂氛圍中，她們能快樂自由的舞動出各種身體姿態(tài)。但由于孩子們沒有豐富的舞蹈經(jīng)驗，其隨音樂的舞動也極簡單，尚不能稱之為 “舞蹈”。幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的開展，使孩子對舞蹈有一個全面的、系統(tǒng)的、專業(yè)的認(rèn)識，兒童舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是從舞蹈基本功及舞蹈技巧兩大方面對孩子施以長期的訓(xùn)練。從而大大提高幼兒舞蹈水平。

    在組織幼兒進(jìn)行舞蹈舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)深刻的意識到所訓(xùn)練的對象是一個特殊的群體—幼兒。由于學(xué)齡前兒童的一系列年齡特點，致使組織訓(xùn)練時應(yīng)注意到許多方面。

    一、組織幼兒進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)考慮到孩子年齡較小、體質(zhì)較弱的特點。

    幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓(xùn)對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡不足5周歲，這么一群有小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人——教師在訓(xùn)練時需要注意以下幾點：

    1、訓(xùn)練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。

    孩子的生長發(fā)育是有一定規(guī)律性的，尤其是幼兒動作的發(fā)育有其自身的規(guī)律：兒童動作的發(fā)育按唇、舌、眼、頸、腰、上肢、下肢這樣自上而下的順序發(fā)育；沿著抬頭→翻身→坐→爬→站→行走的方向漸趨成熟；幼兒動作的發(fā)育較早出現(xiàn)的是使用大肌肉的大幅度的粗動作，以后才逐漸掌握了使用小肌肉的需要眼手協(xié)調(diào)的精細(xì)動作；幼兒的隨意運動在力量、速度、方向和穩(wěn)定性等方面的發(fā)育以及各種動作之間的相互協(xié)調(diào)，是從總體到特殊，從孤立運動到共濟運動的。

    訓(xùn)練時要想注意符合一上規(guī)律，必須在準(zhǔn)備課程計劃時就考慮到怎樣合理的選擇分配訓(xùn)練內(nèi)容。例如，可以在訓(xùn)練的前期組織幼兒學(xué)習(xí)一些大幅度動作，向小鳥飛、大踢腿、轉(zhuǎn)圈等，往后在訓(xùn)練的中后期可是當(dāng)加進(jìn)細(xì)微技巧動作及需要手、腳、身體協(xié)調(diào)來完成的動作，向簡單的芭蕾地面組合或一些簡單的舞蹈片斷及組合。

    2、訓(xùn)練的強度、深度要是和幼兒的接受能力。

    訓(xùn)練的強度是指訓(xùn)練中總的運動量，包括運動的時間長度及運動的頻率、幅度等。訓(xùn)練的強度要在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，也就是說運動總的時間長度不能過長，如果過長容易引起幼兒過度疲勞。運動的頻率、幅度不能過于激烈，如果讓幼兒長時間不停大幅度的一直運動，精神會高度興奮，這樣會導(dǎo)致一系列不良后果，因此一定要控制幼兒的訓(xùn)練強度，使訓(xùn)練有張有弛，以便收到預(yù)期成果。

    訓(xùn)練的深度使之訓(xùn)練中動作及講解均要簡單易懂，幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的動作不能從成人訓(xùn)練中成套搬來，幼兒的接受能力有限，應(yīng)編排出一套屬于本班幼兒實際接受狀況的動作，以使得訓(xùn)練得以順利進(jìn)行下去。而在訓(xùn)練中的講解也不宜過深或過于專業(yè)化。許多專業(yè)名詞其實可以不必全都灌輸給幼兒，許多動作都用幼兒熟悉的動作名稱來講解，舉個最簡單的例子：左右輪臂大可說成啊“蝴蝶飛”或“小鳥飛”等

    二、組織幼兒進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練時，還應(yīng)考慮到幼兒注意力集中能力差的特點。

    孩子的注意與成人有所不同，是以無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐漸發(fā)展。雖然有意注意發(fā)展的速度較快，但在幼兒期，孩子們的注意集中能力仍然較弱，因此在組織舞蹈基訓(xùn)時應(yīng)注意以下幾點：

    首先幼兒不能長時間集中注意，需合理安排休息時間?；顒赢?dāng)中每一個單元完成之后都應(yīng)讓孩子們稍作休息，一次訓(xùn)練一般有三至四個單元，把長時間的訓(xùn)練活動拆分為若干個短的時間段，會更加有利于幼兒的學(xué)習(xí)。也就是說，對孩子來講一次長時間的休息不如多次較短的休息。

    另外幼兒的注意容易分散，要排除無關(guān)干擾。怎樣排除無關(guān)干擾呢？主要從客觀環(huán)境及主觀意識兩方面進(jìn)行控制和引導(dǎo)，對于幼兒基訓(xùn)所在活動室內(nèi)的環(huán)境應(yīng)排除較引人注目的事與物，也就是說，室內(nèi)不宜出現(xiàn)各種異于平常的事物，如教師的裝束不宜過于特殊；訓(xùn)練過程中不宜常常有人出入活動室等。另外孩子自身在訓(xùn)練中也較容易與同伴獨自交流分散注意，因此活動中教師還需提醒或引導(dǎo)幼兒注意動作的特點，并常以各種有趣的方法及說話的口吻引導(dǎo)幼兒恢復(fù)注意，排除幼兒自身的主觀干擾。

    三、組織幼兒進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，還應(yīng)考慮對孩子進(jìn)行興趣吸引。

    孩子總是被好玩、有趣的事與物吸引，不論什么活動，孩子的興趣是非?？少F的。孩子來參加舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，無非是喜歡跳舞，家長也是為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣愛好。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中多數(shù)是愛跳舞的女孩子，她們在基訓(xùn)活動中的興趣點，以及激起她們興趣的方法與其他訓(xùn)練活動有所不同，她們最喜歡的就是讓自己變得更加美麗，她們喜歡欣賞美的舞蹈、學(xué)習(xí)美的動作、表演美的節(jié)目。

    針對此訓(xùn)練班幼兒興趣的特點，教師必須注意以下幾點：

    1、教會幼兒欣賞舞蹈的美。

    孩子都喜歡美的事物，但她們尚不具備欣賞美的事物的能力，因此教師首先得讓她了解“舞蹈”美在何處，讓幼兒對舞蹈有一個初淺的認(rèn)識。今后的欣賞活動及學(xué)習(xí)、表演各種舞蹈動作中逐漸強化幼兒的美的概念，以提高幼兒的欣賞能力。教師以美的舞蹈片斷吸引幼兒興趣，讓幼兒有了學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)變得更加容易并愉快，在這樣輕松的環(huán)境中孩子的進(jìn)步是顯而易見的。

    2、孩子的接受方式是多渠道的。

    但從一種方式來進(jìn)行教學(xué)，常不能令幼兒保持很長那個時間的熱情，應(yīng)綜合運用各種方式吸引幼兒興趣。例如，適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒欣賞些易懂的美妙的舞蹈片斷；又如在學(xué)新舞蹈之前讓幼兒傾聽音樂旋律，了解音樂風(fēng)格、節(jié)奏等特點；還可以再學(xué)習(xí)動作時和孩子們配備道具、服裝等，讓幼兒的興趣始終保持在一個很好的濃度上。

    當(dāng)然舞蹈基訓(xùn)不同于其他知識的傳授，單靠教師的說教時間不明白的。在基訓(xùn)中不僅教師示范動作要完整、準(zhǔn)確到位，還要分步講解動作，結(jié)合音樂旋律、節(jié)奏，并要求幼兒的肢體跟同一起感受、練習(xí)，只有這樣結(jié)合了視、聽、觸各感官一同參與才能使得幼兒能更好的完成動作。

    3、幼兒舞蹈基訓(xùn)的形式可以多種多樣。

    在給幼兒進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，可以運用各種可以運用的，幼兒易于接受的組織形式，例如：為幼兒創(chuàng)設(shè)舞蹈情境幼兒一邊表演故事情境，一邊練習(xí)舞蹈的動作；另外還可以請幼兒分組進(jìn)行表演，以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，能盡最大努力練習(xí)好基本動作；還可以在集訓(xùn)活動的過程中，請個別表現(xiàn)特別優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行示范，引起幼兒之間相互模仿、共同進(jìn)步的效應(yīng)等等。

    綜上所述，開展幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)考慮到幼兒身心各方面的年齡特點，合理擬定教學(xué)計劃，利用各種可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在活動中教師既是客體，也是主體，教師們因合理的把握好幼兒的注意、興趣點等特點，利用多種渠道使參加基訓(xùn)的孩子們能有所收益。

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